RELEVANSI MAKNA PENDIDIKAN ANAK USIA DINI TERHADAP MOTIVASI BERPRESTASI PEMIMPIN PAUD
DOI:
https://doi.org/10.30603/tjmpi.v14i3.7545Keywords:
early childhood education, achievement motivation; educational meaningAbstract
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) merupakan landasan fundamental bagi pengembangan sumber daya manusia, dan keberhasilannya sangat bergantung pada kualitas kepemimpinan di lembaga PAUD. Namun, banyak pemimpin PAUD masih kurang memahami esensi pendidikan anak usia dini, yang berdampak pada rendahnya motivasi pencapaian dan terbatasnya inovasi kepemimpinan. Studi ini bertujuan untuk menganalisis persepsi dan interpretasi para pemimpin lembaga PAUD di Provinsi Jambi mengenai hakikat pendidikan anak usia dini dan untuk menguji sejauh mana pemahaman ini berkontribusi pada peningkatan motivasi pencapaian para pemimpin. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif-analitis. Data dikumpulkan melalui wawancara mendalam, observasi, dan dokumentasi yang melibatkan para pemimpin PAUD. Hasil penelitian menunjukkan bahwa para pemimpin yang memiliki pemahaman komprehensif tentang makna PAUD memandang pendidikan anak usia dini sebagai tanggung jawab moral dan investasi jangka panjang, yang mendorong motivasi pencapaian yang tinggi, kepemimpinan yang berorientasi pada keunggulan, dan komitmen yang kuat untuk meningkatkan kualitas lembaga. Sebaliknya, para pemimpin dengan pemahaman yang terbatas cenderung menunjukkan motivasi pencapaian yang lebih rendah. Studi ini berkontribusi pada pengembangan teori kepemimpinan PAUD berbasis nilai dan memberikan implikasi praktis untuk memperkuat kepemimpinan yang bermakna dan berorientasi pada pencapaian di lembaga pendidikan anak usia dini.
References
Aslan, A. E., & Kirikkanat, B. (2013). Achievement and motivation. Procedia – Social and Behavioral Sciences.
Atkinson, J. W. (1964). An introduction to motivation. Van Nostrand.
Awalya. (2012). Benefits of early childhood education for personal development and children social development. Indonesian Journal of Early Childhood Education Studies, 1(2). https://doi.org/10.15294/IJECES.V1I2.9206
Bahri, S., & Özer, B. (2024). Comparison of the potential development of early children according to Islam with Kohlberg’s theory. Edukasi: Jurnal Pendidikan Islam, 12(1). https://doi.org/10.54956/edukasi.v12i1.569
Coulibaly, Y. (2016). Critique of John Locke’s objection to innate ideas. Open Journal of Philosophy, 6(4). https://doi.org/10.4236/OJPP.2016.64030
Graham, S. (2020). Attribution theory of motivation. In Contemporary educational psychology.
Khasawneh, O. M. (2024). The educational philosophical thought of John Locke. Al-Mağallaẗ al-Tarbawiyyaẗ al-Urdunniyyaẗ, 9(3). https://doi.org/10.46515/jaes.v9i3.871
Kiplimo, J. J. C. (2023). Leadership: Creating a compelling vision.
Lismayanti, I., Gunawan, Y. A., Budiarti, L. S., Sukatin, S., & Yusup, M. (2023). Teori pendidikan keluarga dan tanggung jawab orang tua dalam pendidikan anak usia dini. Hijaz: Jurnal Ilmu-Ilmu Keislaman, 2(1). https://doi.org/10.57251/hij.v2i1.864
McClelland, D. C. (1987). Human motivation. Cambridge University Press.
Santrock, J. W. (2011). Child development. McGraw-Hill.
Saracho, O. N. (2021). Theories of child development and their impact on early childhood education and care. Early Childhood Education Journal, 49. https://doi.org/10.1007/S10643-021-01271-5
Sugiyono. (2019). Metode penelitian pendidikan: Pendekatan kualitatif, kuantitatif, dan R&D. Alfabeta.
Tania, P. M., & Alfita, L. (2025). Parenting patterns for early childhood. Journal of Education, Humaniora and Social Sciences, 7(3). https://doi.org/10.34007/jehss.v7i3.2333
