RELEVANSI MAKNA PENDIDIKAN ANAK USIA DINI TERHADAP MOTIVASI BERPRESTASI PEMIMPIN PAUD
DOI:
https://doi.org/10.30603/tjmpi.v14i3.7545Kata Kunci:
early childhood education, achievement motivation; educational meaningAbstrak
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) merupakan fondasi utama terbentuknya kualitas sumber daya manusia, sehingga keberhasilan penyelenggaraannya sangat ditentukan oleh kualitas kepemimpinan lembaga PAUD. Namun, masih terdapat pemimpin PAUD yang belum memiliki pemahaman mendalam mengenai hakikat pendidikan anak usia dini, sehingga berdampak pada rendahnya motivasi berprestasi dan kepemimpinan inovasi. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis persepsi dan pemaknaan pemimpin lembaga PAUD di Provinsi Jambi terhadap hakikat pendidikan anak usia dini serta menjelaskan kontribusi pemahaman tersebut terhadap peningkatan motivasi berprestasi pemimpin PAUD. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif-analitis. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui wawancara mendalam, observasi, dan studi dokumentasi terhadap pimpinan lembaga PAUD. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pemimpin PAUD yang memiliki pemahaman komprehensif terhadap makna PAUD memandang pendidikan anak usia dini sebagai amanah moral dan investasi jangka panjang, sehingga memiliki motivasi berprestasi yang tinggi, berorientasi pada keunggulan, dan komitmen terhadap peningkatan mutu lembaga. Sebaliknya, pemimpin dengan pemahaman terbatas cenderung menunjukkan motivasi berprestasi yang rendah. Penelitian ini memberikan kontribusi teoritis dalam pengembangan kajian kepemimpinan PAUD berbasis pemaknaan pendidikan serta penerapan praktis bagi penguatan kepemimpinan yang bermakna dan berorientasi pada prestasi.
Referensi
Aslan, A. E., & Kirikkanat, B. (2013). Achievement and motivation. Procedia – Social and Behavioral Sciences.
Atkinson, J. W. (1964). An introduction to motivation. Van Nostrand.
Awalya. (2012). Benefits of early childhood education for personal development and children social development. Indonesian Journal of Early Childhood Education Studies, 1(2). https://doi.org/10.15294/IJECES.V1I2.9206
Bahri, S., & Özer, B. (2024). Comparison of the potential development of early children according to Islam with Kohlberg’s theory. Edukasi: Jurnal Pendidikan Islam, 12(1). https://doi.org/10.54956/edukasi.v12i1.569
Coulibaly, Y. (2016). Critique of John Locke’s objection to innate ideas. Open Journal of Philosophy, 6(4). https://doi.org/10.4236/OJPP.2016.64030
Graham, S. (2020). Attribution theory of motivation. In Contemporary educational psychology.
Khasawneh, O. M. (2024). The educational philosophical thought of John Locke. Al-Mağallaẗ al-Tarbawiyyaẗ al-Urdunniyyaẗ, 9(3). https://doi.org/10.46515/jaes.v9i3.871
Kiplimo, J. J. C. (2023). Leadership: Creating a compelling vision.
Lismayanti, I., Gunawan, Y. A., Budiarti, L. S., Sukatin, S., & Yusup, M. (2023). Teori pendidikan keluarga dan tanggung jawab orang tua dalam pendidikan anak usia dini. Hijaz: Jurnal Ilmu-Ilmu Keislaman, 2(1). https://doi.org/10.57251/hij.v2i1.864
McClelland, D. C. (1987). Human motivation. Cambridge University Press.
Santrock, J. W. (2011). Child development. McGraw-Hill.
Saracho, O. N. (2021). Theories of child development and their impact on early childhood education and care. Early Childhood Education Journal, 49. https://doi.org/10.1007/S10643-021-01271-5
Sugiyono. (2019). Metode penelitian pendidikan: Pendekatan kualitatif, kuantitatif, dan R&D. Alfabeta.
Tania, P. M., & Alfita, L. (2025). Parenting patterns for early childhood. Journal of Education, Humaniora and Social Sciences, 7(3). https://doi.org/10.34007/jehss.v7i3.2333
